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淺談教學課題研究的必要性
作者: www.83466.site 時間: 2018-07-20 點擊: 65
    開展課題研究是中小學教師提升教科研能力的重要抓手。除了“草根式”的“微課題”可以由一個或者幾個人在短期內完成以外,絕大多數的市級以上立項課題都需要團隊經過一個較長周期研究,并形成相關的研究成果。在不少一線教師眼中,課題研究是一件“高大上”的事情。因此,對于廣告教師而言,參與研究的過程是自己提升的過程。這不僅因為研究本身就是一種學習,還在于,參與研究的多為骨干型教師,在教育教學方面有所長,課題研究是一種“專業交往”,在彼此接觸和工作可以相互學習借鑒,取長補短。
    通過課題研究促進教師成長需要事前有明確的分工。一項課題從開題到結題,是一個系統系的工程,因此需要堅持系統化的思維。在成員的分工上,要做到明確、具體。當成員對于自身的職責和所要負責的的內容有了清楚的認識后,才會清楚自己應該扮演什么的角色,才能夠知道“要做什么”,進而去思考“應該怎么做”,產生任務驅動的作用。從思考到行動,就是提高的過程。此外,盡管在課題研究中扮演的角色不同,但是大家的目標是一致的,而各個課題成員所承擔的任務又具有很大的關聯性,這就使得整個研究過程中,成員與成員需要不斷的加強聯系與溝通,而互通有無的過程又是學習與提高的過程。
    通過課題研究促進教師成長需要定期開展相應活動。課題研究應該是動態的,不能“坐而論道”,更不能“閉門造車”。尤其是在追求“真研究”的當下,實現理論與實踐的有機結合,更需要實實在在的開展系列主題活動。無論是基于課題研究的課堂展示,還是一些沙龍活動,當各個成員身處在活動之中,一種無形的“磁場”就會促使自身去取長補短。在交流、聆聽、觀摩甚至是辯論中獲得靈感與啟發。此外,通過建立“群”的方式,開展線上的研討和交流,讓成員們圍繞某一個話題各抒己見,也是方便、快捷的學習方式。線上的活動,因為不是面對面,可以有延時,不少時候還能有助于深度思考的進行,更好地促進思維品質的提升。
    通過課題研究促進教師成長要關注研究過程還要關注研究成果。對教師而言,參與課題研究是不斷學習、不斷提升的連續性過程。無論是學校還是課題組負責人,需要做好研究的“引導”作用,也就是讓教師在參與中懂得如何去開展研究,要教以科學的方法。此外,課題研究涉及方方面面,還需要提供一個寬松的研究環境,營造適合開展教科研的良好環境,讓教師能夠靜下心、躬下身“沉浸”在研究中。在此基礎上,要適當強調“結果導向”,幫助教師樹立“成果意識”,以成果激勵的方式,通過指導、幫助讓參與課題研究的成員在研究周期內能夠生成相關的研究成果。


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